2026 KICD CBC Curriculum Design14 Weeks · 70 Lessons8 Strands in Term 2

Grade 6 Kiswahili Schemes of Work & Strands (Term 2 2026)

Comprehensive curriculum designs, strands, sub-strands, specific learning outcomes, inquiry questions, and editable schemes of work for Grade 6 Kiswahili Term 2. Free on-page syllabus breakdown with instant export to editable Word (.docx) and PDF.

Select Term:

Term 1Term 1 Scheme & Strands Term 2Term 2 Scheme & Strands Term 3Term 3 Scheme & Strands

Grade 6 Kiswahili Term 2 Curriculum Overview

Summary of syllabus requirements, weekly distribution, key milestones, and course books approved by the Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) for Grade 6 Kiswahili in Term 2.

Class / Grade: Grade 6
Learning Area: Kiswahili
Term Duration: 14 Weeks (70 Lessons)
Key Milestones: Mid: Wk 8 · Exam: Wk 14

Full Term Timetable

Grade 6 Kiswahili Term 2 Scheme of Work Table

Week-by-week lesson matrix with specific learning outcomes, inquiry questions, learning experiences, and assessment methods.

Scheme Font Size:

Changes text size in this preview and in downloaded Word (.docx) & PDF files.

70 Lessons · Weeks Merged← Swipe horizontally to see all columns →

Wk	Lsn	Strand	Sub-strand	Specific Learning Outcomes	Key Inquiry Question(s)	Learning Experiences	Learning Resources	Assessment Methods	Reflection
1	1	Sarufi	Sub-strand 107	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua via mbishi vya	-	- elekezwe kutambua viambishi vya hali ya masharti (nge nga/i, ki) k	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	2	Sarufi	Sub-strand 107	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua via mbishi vya	-	- elekezwe kutambua viambishi vya hali ya masharti (nge nga/i, ki) k	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	3	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 53	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua maneno ya heshima yana»tum i wa katika mawasiliano	-	- i aelekezwe: kutambua maneno ya heshima (k v. shehe, kasiSi, padre, mwadhini, mis, mtawa) kuenye ubao, mti maneno, tarakilishi au kapu maneno	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	4	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 53	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua maneno ya heshima yana»tum i wa katika mawasiliano	-	- i aelekezwe: kutambua maneno ya heshima (k v. shehe, kasiSi, padre, mwadhini, mis, mtawa) kuenye ubao, mti maneno, tarakilishi au kapu maneno	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	5	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 55	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua hatua za kiusalama katika matumiziya vifaa vya kidijitali anaposoma	-	- elekezwe: kujadili na wenzake kuhusu hatua za kiusalama na	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
2	1	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 55	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua hatua za kiusalama katika matumiziya vifaa vya kidijitali anaposoma	-	- elekezwe: kujadili na wenzake kuhusu hatua za kiusalama na	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	2	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 57	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake	1. i ni kutambua Barua rasmi k .venye kielelezo cha Barua ya aina gani Barua rasmi iliyochapishwa au tatakilishi, kujadili vipengele vya Barua rasmi (kv_ m wandishi San ya hitimisho, sahih' m wan dish i), kuandika Barua rasmi kwa mwalimu akiomba kujiunga na klabu shuleni(k. v. vile m reiki), akishirikiana na wenzake darasani, kwa hati za mkono au kwa kutumia kifaa cha kidijitali akizingatia muundowa uandishi wa Barua rasmi, kuandika Barua rasmi katika daftariakiwa peke yake, kujadiliana na wenzake kuhusu umuhimu wa bama rasmi katikamawasiliano?	- ekezwe: Ku andika Mada Ndogo Barua Rasmi (Vipindi 2) Matokeo Maalum Y a raj iwa Kufikia mwisho wa mada ndogo , mwanafunzi a) kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake, b) kutambua vipengele vya Barua rasmi ili kuvizingatia katika uandishi, c) kuandika Barua rasmi kwa kufuata kanuni d) kuehangamkia umuhimu wa Barua rasmi katika mawasi liana _	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	3	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 57	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake	1. i ni kutambua Barua rasmi k .venye kielelezo cha Barua ya aina gani Barua rasmi iliyochapishwa au tatakilishi, kujadili vipengele vya Barua rasmi (kv_ m wandishi San ya hitimisho, sahih' m wan dish i), kuandika Barua rasmi kwa mwalimu akiomba kujiunga na klabu shuleni(k. v. vile m reiki), akishirikiana na wenzake darasani, kwa hati za mkono au kwa kutumia kifaa cha kidijitali akizingatia muundowa uandishi wa Barua rasmi, kuandika Barua rasmi katika daftariakiwa peke yake, kujadiliana na wenzake kuhusu umuhimu wa bama rasmi katikamawasiliano?	- ekezwe: Ku andika Mada Ndogo Barua Rasmi (Vipindi 2) Matokeo Maalum Y a raj iwa Kufikia mwisho wa mada ndogo , mwanafunzi a) kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake, b) kutambua vipengele vya Barua rasmi ili kuvizingatia katika uandishi, c) kuandika Barua rasmi kwa kufuata kanuni d) kuehangamkia umuhimu wa Barua rasmi katika mawasi liana _	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	4	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 59	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua viambishi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya YA — YA katika sentensi	-	-	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	5	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 59	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua viambishi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya YA — YA katika sentensi	-	-	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
3	1	Kusikiliza na Kuzungumza	Kusikiliza Ku zungumza	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua b) methali c) zinazohusu u d) moja na us	-	- el ekezwe kutambua methali zinazohusu umoja na ushirikiano (kama vile: umoja ni nguv	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	2	Kusikiliza na Kuzungumza	Kusikiliza Ku zungumza	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) hirikiano b) katika c) matlm d) kueleza e) maana na	-	- el ekezwe kutambua methali zinazohusu umoja na ushirikiano (kama vile: umoja ni nguv	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	3	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 63	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kujadili dhana za uka.vapi na utao katika shairi ili kuziba i nisha	-	- elekezwe: kujadili ule.vapi na utao katika shairi	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	4	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 63	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kujadili dhana za uka.vapi na utao katika shairi ili kuziba i nisha	-	- kutambua ule.vapi na utao katika shairi kavenye ubao, chati, vitabu au vyombo vya kidijitali	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)
	5	Kusikiliza na Kuzungumza	Sub-strand 65	By the end of the sub strand, the learner should be able to; a) kutambua insha za maelezo katika matini mbalimbali	1. isha ujuzi wake wakutumia tarakilishi_ 50?	- elekezwe: kutambua vifungu vya maelezo vilivyoandik	Approved course textbooks, realia, charts	- Observation - Oral questions - Written exercises	(Handwritten after lesson)

Curriculum Design & Content

Grade 6 Kiswahili Term 2 Strands and Sub-strands Breakdown

Official KICD curriculum breakdown taught during Term 2 in Grade 6 Kiswahili. Includes specific learning outcomes (SLOs), key inquiry questions (KIQs), core learning experiences, and teaching aids.

Strand 1.0

Sarufi

1 Sub-strand6 Lessons in Term 2

1.1 Sub-strand 107

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua via mbishi vya

Learning Experiences

elekezwe kutambua viambishi vya hali ya masharti (nge nga/i, ki) k
venye vitenzi katika chati, ubao au kva kutumia vifaa vya kidijitali, kutumia vitenzi vya hali ya masharti katika sentensi kwa kuandika daftarini au kupiga chapa kwenye tarakilishi,'kipakatalishi, kubadilisha sentensi kutoka hali moja hadi nyingine, kutunga sentensi katika hali ya mazoea na hali ya masharti mtandaoni na kuwatumia wenzake waweze kuzisoma na kutathmini usahihi wake Swati Dadisi Lili' o pendekezwa Je, unajua viambishi vipi? (nge ngali na ki) hali ya masharti kwenye (Vipindi 3) tjmilisi wa kimsingi unaokuzwa: kitenzi, b) kutumia vitenzi katika hali ya masharti kwenye sentensl, c) kufurahia matumizi ya hali ya masharu katika mawasiliano _ Mawasiliano na ushirikiatw: mwanafunzi anaposhiriki katika shughuli za ujifunnji na wenzake darasani na mtandaoni. Ubunifu: mwanafunzi anapotunga sentensi sahihi Hamu ya ujifunzaji: mwanafunzi anapoendelea kutunga sentensi. Ujuzi wa kidijitali: mwanafunzi anapotumia kipakatalishi au tarakilishi kutunga sentensi na vile vile kuzisambara mtandaoni_ 92

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 2.0

Kusikiliza na Kuzungumza

4 Sub-strands24 Lessons in Term 2

2.1 Sub-strand 53

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua maneno ya heshima yana»tum i wa katika mawasiliano
kuonyesha uelewa wa maneno ya ku yatum ia kwa usahihi katika mawasiliano
kuthamini kutumia maneno ya heshima katika mauasiliano ya kila siku_

Learning Experiences

i aelekezwe: kutambua maneno ya heshima (k v. shehe, kasiSi, padre, mwadhini, mis, mtawa) kuenye ubao, mti maneno, tarakilishi au kapu maneno
kueleza maana ya maneno lengwa kama yanavyotumiwa katika mahusiano ya kila siku kati ya watu, kutunga sentensi kwa kutumia maneno lengwa kwa usahihi, kutazama maigtzo ya watu wakitumia maneno ya heshima kwenye tarakilishi na kuigin mazungumzo mafupi akiwa na wenzake huku akitumia msamiati wa heshima_ 38

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

2.2 Sub-strand 55

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua hatua za kiusalama katika matumiziya vifaa vya kidijitali anaposoma
kusakura matini kwenye tovuti salama ili kupata vifungu vya kusoma vyenye mada lengwa
kutumia vifaa ya kidijitali kwa urahisi ili kupata matini yanayol engwa
kuehangamkia matumizi ya vifaa vya kidijitali katika kutafuta na kusoma ujumbe ili kuimarisha maarifa yak-e

Learning Experiences

elekezwe: kujadili na wenzake kuhusu hatua za kiusalama na

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

2.3 Sub-strand 57

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake
kutambua vipengele vya Barua rasmi ili kuvizingatia katika uandishi
kuandika Barua rasmi kwa kufuata kanuni
kuehangamkia umuhimu wa Barua rasmi katika mawasi liana _ Maswali Dadisi V al iyopendekezwa Barua m smi ni kutambua Barua rasmi k .venye kielelezo cha Barua ya aina gani Barua rasmi iliyochapishwa au tatakilishi, kujadili vipengele vya Barua rasmi (kv_ m wandishi San ya hitimisho, sahih' m wan dish i), kuandika Barua rasmi kwa mwalimu akiomba kujiunga na klabu shuleni(k. v. vile m reiki), akishirikiana na wenzake darasani, kwa hati za mkono au kwa kutumia kifaa cha kidijitali akizingatia muundowa uandishi wa Barua rasmi, kuandika Barua rasmi katika daftariakiwa peke yake, kujadiliana na wenzake kuhusu umuhimu wa bama rasmi katikamawasiliano. 2. Unazingatia nini unapoandika baruarasmi ?

Key Inquiry Questions (KIQs)

i ni kutambua Barua rasmi k .venye kielelezo cha Barua ya aina gani Barua rasmi iliyochapishwa au tatakilishi, kujadili vipengele vya Barua rasmi (kv_ m wandishi San ya hitimisho, sahih' m wan dish i), kuandika Barua rasmi kwa mwalimu akiomba kujiunga na klabu shuleni(k. v. vile m reiki), akishirikiana na wenzake darasani, kwa hati za mkono au kwa kutumia kifaa cha kidijitali akizingatia muundowa uandishi wa Barua rasmi, kuandika Barua rasmi katika daftariakiwa peke yake, kujadiliana na wenzake kuhusu umuhimu wa bama rasmi katikamawasiliano?
Unazingatia nini unapoandika baruarasmi ?

Learning Experiences

ekezwe: Ku andika Mada Ndogo Barua Rasmi (Vipindi 2) Matokeo Maalum Y a raj iwa Kufikia mwisho wa mada ndogo , mwanafunzi a) kutambua bama rasmi kwa kuzingatia muundo wake, b) kutambua vipengele vya Barua rasmi ili kuvizingatia katika uandishi, c) kuandika Barua rasmi kwa kufuata kanuni d) kuehangamkia umuhimu wa Barua rasmi katika mawasi liana _

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

2.4 Sub-strand 59

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua viambishi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya YA — YA katika sentensi
kutambua nomino katika ngeli ya Y A-YA kutokana na upatanisho wa kisarufi
kutumia nomino za ngeli ya YA —YA katika umoja na wingi akizingatia upatanisho wa
kuehangamkia kutumia nomino za ngeli ya Y A-YA katika mawasiliano_ Shughuli za t,'jifunzaji Zilizopendekezwa Mwana funn aelekezwe: kutambua viambishi vya ngeli ya YA-Y A katika sentensi kwa kuvipigia mstari au kuvikoleza rangi katika tarakilishi, kutambua nomino katika ngeli ya Y A-YA kutokana na upatanisho wa kisarufi kwenye sentensi (k. m. maji, male, marashi na maskani) kuandika nomino katika ngeli ya Y A YA katika umoja na wingi akishirikiana na wenzake, kutunga sentensi sahihi kwa kutumianomino za ngeli ya YAY A kwa kushirikiana na wennke Swati Dadisi Lililopendekezwa Je, unajua majina gam ya vitu visivyohesabika? Umilisi wa kimsingi unaokuzwa: Mawasiliano na ushiriklano: mwanafunzi anashirikiana na wenzake_ kujiamini: mwanafunzi anapotumia nomino za ngeli ya YA-YA ipasavyo Ujuzi wa kidijitali: mwanafunzi anapotumia tarakilishi kutambua nomino na ngeli rake

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 3.0

Kusikiliza na Kuzungumza

4 Sub-strands24 Lessons in Term 2

3.1 Kusikiliza Ku zungumza

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua
methali
zinazohusu u
moja na us
hirikiano
katika
matlm
kueleza
maana na
matumizi ya
methali
mbalimbali
zinazohusu
umoja
naushi
rikiano
katika
jamii
kutumia
methali
zinazohusu
umoja na
ushirikiano
katika
mawasiliano
kuehangamkla
matumizi ya
methalizinazohimiza na
ushirikiano

Learning Experiences

el ekezwe kutambua methali zinazohusu umoja na ushirikiano (kama vile: umoja ni nguv
u kidole kinga a moro k ) katika chati, ubao na vyombo vyakidijitali, kutoa mifano ya methali zinazohusu umoja na ushirikiano katika jamii, kusikiliza methali za umoja na ushirikiano zikitumiwa kupitia vyombo vya kidijitali, kujadili na wenzake maana na matumizi ya methali mbalimbali zinazohusu umoJa na ushirikiano, kulinganisha methali na maana yake, kukamilisha methali mbalimbali zinazohusu umoja na ushirikiano katika mazungumzo akish irikiana na wenzake, kwenye daturi au kwa kutumia vyombo vya kidljitali

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

3.2 Sub-strand 63

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kujadili dhana za uka.vapi na utao katika shairi ili kuziba i nisha
kutambua mashairi ya tathnia, tathlitha na tarbia kwa kuzingatia muundo
kusoma mashairi ya tathnia, tathlitha na tarbia ili kupata ujumbe
kuchangamkia usomaji wa mashairi ili kuyathamini_

Learning Experiences

elekezwe: kujadili ule.vapi na utao katika shairi
kutambua ule.vapi na utao katika shairi kavenye ubao, chati, vitabu au vyombo vya kidijitali
kusoma shairi akizingatia ukwapi na utao, kujirekodi akisoma aina za mashairi lengwa akitumia vyomIX' vya kidijitali i Ii kuwen kujirekeb iSha anakokosea, kutofautisha mashairi ya tathnia, tathlitha na tarbia kwenye ubao, chati, vitabu au vifaa vya kidij itali
kutambua mashairi ya tathnia, tathlitha na tarbia katika matini mbalimbali
kusoma mashairi ya tathnia, tathlitha na tarbia kwa mahadhi mbalimbali
kujadili ujumbe shairi waliyoyasoma, kuj ibu maswali yanayotokana na mashairi aliyo yasoma
kuandika ujumbe alioupata katika mojawapo ya mashari aliyoyasoma na kuujadili na wenzake darasani_ 48 Swali Dadisi Lililopen dekezwa Je, kuna tofauti gani kati ya mashairi mbalimbali

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

3.3 Sub-strand 65

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua insha za maelezo katika matini mbalimbali
kuandika insha ya maelezo kwa kufuata kanuni zifaazo
kuchangamkia utunzi bora maishani

Key Inquiry Questions (KIQs)

isha ujuzi wake wakutumia tarakilishi_ 50?

Learning Experiences

elekezwe: kutambua vifungu vya maelezo vilivyoandik
va kwenye matini mbalimbal i au tarakilishi, kujadili vidokezo vya insha ya maelezo atakavyovitumia katika kuandika insha yake, kuonyesha umilisi wa ubunifu kwa kuandika insha ya maelezo (k_v. Siku shereheya kitaifa, Siku miche:o kitaifa. Nchi yetu, n_k) isiyopungua maneno 200 akizingatia anwani, mpangilio mzuri wa mawazo, hati Safi, tahajia, kanuni za kisarufi, uakifishaji muafaka na lugha ya kiubunifu mayojumuisha methali na nahau alizojifunza awali ili kutoa picha dhahiri kuhusu anaehokielezea, kukuza umilisi wa ujuzi wa kidijitali kwa kuandika insha ya maelezo na kuisambaza kwa wenzake na mwalimu ili kuisoma na kuitathmini_ Swati Dadisi L ililo pende kezwa Insha ya maelezo ina sifa gani? Umilisi wa kimsingi unaokuzwa: Mawasiliano na ushirikiano wanafunzi wanaposhiriki katika mijadala na wenzake Ujuzi wa kidijitali Wakati vifaa vya kiteknolojia vinapotumiwa kuandika na kurejelea kielelezo cha insha ya maelezo Ubunifu: mwanafunzi anapoandika insha ya maelezo
Hamuya ujifunnji: mwanafunn anapoyatafakan

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

3.4 Sub-strand 67

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua viambi shi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya U - U katika sentensl
kutambua nomino katika ngeli ya U - U kutokana na upatanisho wa kisarufi
kutumia nomino ngeli ya U - U katika umoja na wingi akmngatia upatanisho wa kisarufi
kuchangamkia kutumia nomino za ngeli ya U-U katika mawasiliano_

Learning Experiences

elekezwe: kutambua viambishi vya ngeli ya U-tj katika sentensi kwa kuvipigia mstari au kuvikoleza rangi katika tarakilishi
kutambua nomino katika ngeli ya U-tJ kutokana na upatanisho wa kisarufi kwenye sentensi (k. m.' uji, ugali
kuandika nomino katika ngeli ya U-tJ katika umoja na wingi akishirikiana na wenzake , kutunga sentensi sahihi kwa kutumia nomino za ngeli ya U-tJ kwa kushirikiana na w enzake Swali Dadisi Lililo ndekezwa 'e, ni nomino zipi hupatikana katika ngeli ya tj-U? Mawasiliano na ushirikiano: mwanafunzi anashirikiana na wenzake_ kujiamini: mwanafunzi anapotambua nomino za ngeli ya U-tj ipasavyo_ tj uzi wa kidi itali mwanafunzi ia tarakilishi kutambua nomino za n 52 a U-tJ

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 4.0

Kusikiliza na Kuzungumza

6 Sub-strands36 Lessons in Term 2

4.1 Sub-strand 69

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

Demonstrate understanding, values and foundational skills in Sub-strand 69.

Learning Experiences

elekezwe: kusikiliza shairi kuhusu suala lengwa na lenye maneno yenye sauti lengwa (d/nd, chJsh, j/nj na ging) likikaririwa na mwalimu, mgeni mwalikwa au kifaa cha kidijitali, kukariri akishirikiana na wenzake, shairi kuhusu suala lengwa kwa kuzingatia matamshi ya maneno yenye sauti lengwa na mahadhi mbalimbali, kutamka maneno yaliyoundwa kutokana na sauti d/nd, cWsh, j/nj na ging katika shairi, kutambua msamiati uliotumika katika ushairi kuhusu usawa wa kijinsia (k m. .jinsia. m Iolo mroto kike, usawa, heshima na kutumia msamiati uliotumika katika shairi kutunga sentensi sahihi akishirikiana na wenzake, kusakura mtandaoni, akishirikiana na wenzake, ili kukariri au kuimba shairi kwa mahadhi mbalimbal Swali Dadisi Lililo n dekezwa Kwa nim ni muhimu kuwa na matamshi bo ra? a) b) c) d) e) kukariri au kuimba shairi kuhusu suala lengwa kwa kuzingatia, matamshl ya maneno yenye saut' leng
va na mahadhi mbalimbali ili kukuza matamshi bora, kueleza maana ya maneno yenye saut' leng
va ya Iiyotumika katika shairi, kutumia kwa usahihi m samiati uliotumiwa katika shairi ili kuboresha mawasiliano, kuonyesha ufahamu wa ujumbe katika shairi kwa kujibu maswali, kuchangamkia mahadhi mbalimbali katika 54

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

4.2 Sub-strand 71

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kujadili maml» ya kuzingatia katika kuchagua makala ya kusoma katika maktaba
kutambua makala at akayosoma katika maktaba
kusoma makala mbalimbali ili kupata ujumbe
kufurahia kusoma makala mbalimbali ilikujenga ufasaha wa lugha_ Mapendekeao ya

Key Inquiry Questions (KIQs)

nini ni muhimu kuwa na kustyna makala au hadithi?
Umilisi wa kimsingi unaokuzwa: Mawasiliano na ushiriklano: mwanafunzi anapojadiliana na wenzake_ Ujuzi wa kidijitali: mwanafunzi anaposoma makala katika vifaa vya kidijitali_ ku iamini: mwanafunzi?

Learning Experiences

Lunuhimu wa kusoma kwa kina
kujadili mambo ya kuzingatia anapoehagua matini za kusoma katika maktaba (k. maka/a yanayoambarana na w" maandishi, anaoraka ku upata), kuchagua makala mbalimbali kuhusu suala lengwa katika maktaba (makala yaliyochapishwa au katika kifaa Cha kidijitali)
kusoma makala ya aina mbalimbali aliyoyaehagua, kujadi liana kwa heshima na wenzake kuhusu ujumbe alioupata katika makala aliyoyasoma kutumia kamusi kupata maana za msamiati uliotumika katika makalx

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

4.3 Sub-strand 73

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua vipengele vya kimuundo vya insha za wasifu ili kuibainisha
kuandika insha ya wasifu kwa kuzingatia sifa zake
kufurahia uatkiishi wa insha za wasifu kwa kuelen sifa za mtu, kitu, mnyama au

Learning Experiences

aelekezwe kukuza hamu ya ujifunzaji kwa kutarama nakala za insha ya wasifu kwenye chapa au kwenyetarakilishi, kutambua vipengele muhimu vya kimuundo (k kiehwa. mwili. hitimisho) katika uandishi wa insha ya wasifu, kukuza umilisi wa mawasiliano na ushirikiano kwa kujadili na wenzake kuhusu mada mbalimbalizinanweza kutungiwa insha za wasifu, kuandika k
venye kitabu chake au kwenye tarakilishi insha ya wasifu isiyopungua maneno 200 kwa kuzingatia msamiati na ujumbe unaohusu suala lengwa. Pia azingatie ujumbe, tahajia, anwani ,muundo na mtindo, kuwawasilishia wennke insha ali iandika ili wam maoni 58 Swali Dadisi Li lilopendekezwa Insha ya wasifu ina sifa gani?

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

4.4 Sub-strand 75

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua viambishi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya I - I katika sentensl
kutambua nomino katika ngeli ya I - I katika sentensi ili kuzibainisha
kutumia nomino za ngeli ya I - I katika umoja na wingi akizingatia upatani sho wa kisarufi
kuehangamkia kutumia nomino za ngeli ya I-I katika mauasiliano

Learning Experiences

aelekezwe: kutambua viambishi vya ngeli ya I-I katika sentensi kwa kuvipigia mstari au kuvikoleza rangi katika tarakilishi
kutambua nomino katika ngeli ya I-I kutokana na upatanisho wa kisarufi kwenye sentensi (k. v. chumvi, miwani na s ukari, kahawa, asali, sharubati)
kuandika nomino katika ngeli ya I-I katika umoja na wingi akislunkiana na kutunga sentensi sahihi kwa kutumia nomino za ngeli ya I-I kwa kushirikiana na w enzake Swati Dadisi Lili' o pendekezwa Je, ni nomino zipihupatikana katikangeli ya Mawasiliano na ushirikiano: mwanafunzi anashirikiana na wenzake_ Ubunifu: mwanafunzi anapoandika nomino katika ngeli ya I-I. uzi wa kidi'itali: mwanafunzi ana otumia tarakilishi kutambua nomino na 60 i zake

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

4.5 Sub-strand 77

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua nahau za kazi na ushirikiano katika matini mbalimbali
kujadili maana ya nahau mbalimbali za kazi na ushirikiano ili kuzitofautisha
kutumia nahau za kazi na us hirikiano katika mawasiliano
kuthamini matumizi ya nahau za kazi na us hirikiano katika mawasiliano _

Learning Experiences

aelekezwe: kutambua nahau za kazi na ushirikiano (k_v. chapa ka:i, kunja Changa sema kwa sauri mojo, fanya irifaki) katika chati, michoro, picha, vikapu maneno, mti maneno, chati, kamusi na katika vyombo vya kidijitali
kujadili na wenzake maana za nahau za kazi na ushirikiano kwa kutoa kuambatanisha nahau na maana yake, kutumia nahau kazi na ushirikiano katika sentensi akiwa peke yake au kwa kushirikiana na wenzake, kusakura mtandaoni ili kupata nahau Zaidi za kazi na ushirikiano na maana zake na kunandika
kujadili na wenzake nahau alizozipata ili kuelimishana_ Swali Dadisi L ililo pende kezwa Je, ni nahau zipi zinazohimiza watu kufanya mambo mbalimbali? 62

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

4.6 Sub-strand 79

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua matini anazotaka kusoma ku ' enye makta ba
kuchagua m atini anazotaka kusoma kwenye maktaba
kusoma matini ili kufaidika na ujumbe na lugha inayotumiwa
kufurahia usomaj i wa matini za aina mbalimbali i Ii kujenga utamaduni wa

Learning Experiences

aelekezwe: kutambua aina mbalimbali za matini kwenye tarakilishi au kadi za katalogi, kuchagua matini atakayoisoma
kusoma matini kimyakimya ilikupata ujumbe uliopo na kufaidi matumizi ya lugha, kusimulia ujumbe kutokana na matini alizosoma kwa wenzake, kujadiliana na wenzake matini alizosoma ili kuchoehea hamu ya usomaJI wa mapana nnongom mwao Mamali Dadisi Vali o endekezwa I. Unapendakusoma manm ya ama 2. Ni Vipi unavyo w en kupata matini ya kusoma? Umilisi wa kimsingi unaokuzwa: Mawasiliano na ushirikiano: mwanafunzi anav»soma na kusimulia ujumbe aliosoma kutokana na matini za aina mbalimbali_ Uwazaji kina na utatuzi wa matatizo: mwanafunzi anaposoma matini mbalimbali kuhusu majanga na jinsi ya kuyazuia ili kupata 64

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 5.0

Kuandika

2 Sub-strands12 Lessons in Term 2

5.1 Sub-strand 81

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

Yana tara iwa Kufikla mwisho wa mada ndogo, mwanafunzi aweze:

Learning Experiences

aelekezwe: kutambua vifungu vya insha za maelezo vilivyoandikwa kwenye matini mbalimbali au tarakilishi (k. maele:o kuhusu ku:uia mmomonyoko Wa udongo, mkurupuko w" kama Vile kip in kujadili mada na vidokezo vya insha atakayo i andika
kuandika insha ya maelezo isiyopungua maneno 200 akizingatia kategoria za maneno kama vile aina mbalimbali za viwakilishi ifaavyo ili kuuwasilisha ujumbe lengwa,anwani, mpangilio mzuri wa mawazo, hati sati, tahajia, kanuni za kisarufi, uakifishaji mwafaka na kwa lugha ya kiubunifu unaojumuisha methali na nahau alizojifunza awali, kutunga insha ya maelezo mtandaoni na kuisambaza kwa wenzake na mwalimu ili kuisoma na kuitathmini, kuwawasilishia wenzake insha aliyoandika ili waitathmini 66 Swali Dadisi Lililo ndekezwa Unazingaua nini unapoandika insha ya maelezo? a) b) e) kujadili maudhui ya insha ya maelezo ili kukuza ub unifu
kuandika insha ya maelezo kwa kuzingatia mada, mtiririko, sarufi, muunch na mtindo kuchangamkia utungaji wa insha za maelezo ili kukuza hali ya kujiamini

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

5.2 Sub-strand 83

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua viambishi vya upatanisho wa kisarufi vya ngeli ya PA-KUMU katika matini
kutumia ipasavyo upatanisho wa kisarufi wa ngeli ya PAKUMU katika matini
kuchangamkia kutum ia nomino za ngeli ya PAKU-MU katika mawasiliano_

Learning Experiences

ekezwe: kutambua viambishi vya ngeli ya PA-KUMIJ katika matini, kuandika nomino katika ngeli ya PA-KUMU katika umoja na wingi akish
rikiana na wenzake„ kubadilisha sentensi kuzingatia viambishi vya ngeli ya PPVktJ-MU katika umoja na Wing', kutunga sentensi kwa kutumia viambishi vya ngeli ya PA-KU-MU akiwa peke yake au kwa kushirikiana na wenzake, kujan mapengo kwa kutumia viambishi vya ngeli ya PA-KUMIJ kwa maandishi mkono au kwa tarakilishi_ Swali Dadisi L ilopen dekezwa Tunawezaje kutambua nomino katika ngeli Umilisi wa kimsingi unaokuzwa Mawasiliano na ushinkiano: mwanafunzi anashirikiana na wenzake. Ubunifu: mwanafunzi anapotunga sentetßi. U' uzi wa kidi' itali: mwanafunzi tarakilishi kutambua nomino na n 68 PA-KU-MU

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 6.0

Kusoma

3 Sub-strands18 Lessons in Term 2

6.1 Sub-strand 85

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

Demonstrate understanding, values and foundational skills in Sub-strand 85.

Learning Experiences

aelekezwe: kutambua maneno Zaidi ya matatu yenye maana sawa (k. v. mwi:iluja, mkupu:i, hongo, rushwa, Chai. kadhongo. mvugulio
- - nia, maskini, i, fakir" kwa kutumia kapu Ia maneno, kadi za maneno, mti wa maneno, tarakilishi, kuelen maana ya maneno Zaidi ya matatu yenye maana sawa kwa kujadiliana na wenz_ake, kuamhatanisha maneno Zaidi ya matatu yaliyo na maana sawa katika kapu maneno, mti maneno, ubao, chati, vyombo vya kidijitali na kadi za maneno, kuhusisha visawe na vifaa halisi,pieha, michoro kwenye chati, kitabu au katika vyoml» vya kidijitali, kujadili visawe mbalimbali akiwa na we n zake, kutumia kisawe kimoja kuchukua nafasi a kin inekatika sentensi. 70 Swan Dadisi Lililopen dekezwa Unajua maneno gani ya Kiswahili yaliyo na maana sawa?

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

6.2 Sub-strand 87

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kujadili sifa za nuhezo wa kuigiza ili kuzibainisha
kusoma mehezo mfupi wa kuigiza kua ufasaha kwa kuzingatia ujumbe na msamiati wa suala lengwa
kuonyesha ufahamu wa mchezo wa kuigiza kwa kujibu maswali na kutoa muhtasari
kuonea fahari nafasi ya mchezo wa kuigiza katika 72

Learning Experiences

elekezwe: kuelen maana ya mchezo wa kuigin akishirikiana na wenzake, kujadili na wenzake sifa mchezo wa kuigiza (k v. huwa na nuhusika, kuna kusoma mehezo wa kuigiza akizingatia wahusika, maelekezo na ujumbe, kutambua msamiati wa suala lengwa uliotumiwa katika mehezo wa kuigin (k v. kiboko, Samaki, mamba, Chum, kasa) , kushiriki katika majadiliano kuhusu msamiati uliotumiwa katika mchezo wa kuigiza, kujibu maswali kutokana na mchezo aliousoma, kutoa muhtasari wa ujumbe ulio katika mchezo wa kuigin
kutazama mchezo mfupi wa kuigiza shuleni au kwenye vifaa vya kidijitali, kushiriki katika mjadala kuhusu ujum unaojitokeza k
venye mchezo wa kui iza Swali Dadisi Lililopendekezwa 'e, mehezo wa kuigiza una sifa Umew ahi kushiriki katika mehezo gani wa kuigiza?

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

6.3 Sub-strand 89

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kujadili mtiririko wa hoja katika insha ya masimulizi
kuandika insha ya masimulizi kwa kufuata ka nuni
kuehangamkia utunzi mzuri katika uandishi wa insha ya masimulizi

Learning Experiences

elekezwe kujadili mtiririko wa hoja katika insha ya masimulizi kwa kurejelea vielelezo vya insha zilizoandikwa kwenye matini mbalimbali au tarakilishi
kujadili muundo wa insha ya masimulizi, kuonyesha ubunifu kwa kuandika insha isiyopungua maneno 200 ina)osimulia tukio linalohusiana na Wanyama wa porini akizingatia nomino na vivumishi mbalimbali, mnyambuliko wa vitenzi, anwani, mpangilio mzun wa mawan, hati Safi, tahajia, kanuni za kisarufi, uakifishaji mwafaka, lugha ya kiubunifu na urefu unao tara] wa, kukuza ujuzi wa kidijitali kwa kuandika insha ya masimuizi katika vifaa vya kidijitali na kuisamban kwa wenzake na mwalimu ili kuisoma na kuitathmini, kuwawasilishia wenzake insha aliyoandika ili waitathmini na kumweleken 74 Swali Dadisi Lililo endekezwa Ni nini unachoweza kufanya ili uwe m wandishi bora wa insha?

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 7.0

Sarufi

1 Sub-strand6 Lessons in Term 2

7.1 Sub-strand 91

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua
vitenzi
katika
hali ya
kutendeana
kutendesha
kutendua
katika
matini
kutumia
vitenzi
katika
hali za
kutendeana
kutendesha
kutendua
ipasavyo
katika
sentensi
hangamkia m
atumizi ya
vitenzi
katika
hali ya
kutendeana
kutendesha
kutendua
katika mauasiliano_

Learning Experiences

za Ujifunzaji Mwanafunzi aelekezwe: kutambua vitenzi katika hali za kutendeana, kutendesha na kutendua katika chati, jedwali, kapu maneno, mti maneno, ubao na vyombo vya kidij itali, kunyambua vitenzi katika hali lengwa akiwa peke yake, akishirikiana na kutumia vitenzi katika hali lengwa kwenye sentensi , kujan mapengo katika jedwali Ia mnyambuliko wa vitenzi kuenye daftari au kwa kutumia tarakilishi
kuandika sentensi upya kwa kutumia vitenzi katika hali mbalimbali 76 Swali Dadisi L ililopen dekezwa Je, vitenzi v I naweza kubadilika Vipi mwishoni ili kuleta maana mbalimbali?

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Strand 8.0

Kusoma

2 Sub-strands12 Lessons in Term 2

8.1 Sub-strand 93

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua miktadha rasmtna ISIyo rasml katika mawasiliano ili kuitofautisha
kutumia lugha katika miktadha rasmt na ISIyo rastm ili kufanikisha mawasiliano
kuchangamkia matumizi ya lugha katika miktadha rasmt na ISIyo rastm ku imarisha maadili yafaayo _ Map endekezo ya

Key Inquiry Questions (KIQs)

Ni nini kinaehofanya mazungumzo yawe rasml au yastyo rasmi?

Learning Experiences

a miktadha mbalimbali kunakotumiwa lugha rasmi na isiyo rasmi (k_v. OJisini, hospitalini, so koni) kusikiliza mazungumzo rasmi na yasiyo rasmi kwa kutazama maigizo kwenye vyoml» vya kidijitali (k v. Video, runinga, kushiriki katika maigizo ya mazungumzo ya tmktadha rasmi na yaslyo rasmi akishirikiana na wenzake, kushiriki katika mazungumzo rasmi na yasiyo rasmi kuhusu suala lengwa (k v, mambo m SO ngo Wa sababishwa kutambua nidhamu ya lugha inayozingatiwa katika mazingira rasmi (Em lugha .vu heshima na adabu ilia 78

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

8.2 Sub-strand 95

6 Suggested LessonsTerm 2

Specific Learning Outcomes (SLOs)

By the end of this sub-strand, the learner should be able to:

kutambua aina mbalimbali za matini ili kuchagua inayomvutia
kusoma matini aliyochagua ili kufaidika na ujumbe na lugha iliyotumiwa
kufurahia usomaji wa aina mbalimbali za matini ili kupanua mawazo yake

Learning Experiences

lekezwe kutambua matini zinazomvutia maktabani na mtandaoni
kusoma matini alizochagua ili kufaidi ujumbe na lugha iliyotumiwa, kutolea wenzake muhtasari wa kile aliehosoma kwenye matini ili kupashana ujumbe na kuchQRheana kusoma Zaidi kwa ajili ya kujifurahisha, kujadiliana na wennke matini ambazo wamesoma kwa kuzingatia ukuzaji wa Mamali Dadisi Vali o endekezwa Ni habari zipi unazopenda kusoma kwenye matini? Unazingatia nini unapoehagua matini za kusoma? Umilisi wa kimsingi unaokuzwa: Mawasiliano na ushinkiano: mwanafunzi anaposimulia na kujadiliana na wenzake Ujuzi ua kidijitali: mwanafunzi anapotumia tarakilishi na mtandao kupata matini za kusoma_ Hamu u 'i 'icha ulia matini na kuzisoma 80

Teaching Resources

Approved textbooks, realia, counters, flashcards, charts & digital devices.

Grade 6 Kiswahili Full Year Strands (Terms 1, 2 & 3)

Complete annual curriculum scope for Grade 6 Kiswahili showing the term-by-term distribution of all 13 strands.

Term 1View Term 1 →

Kusikiliza na Kuzungumza
Sarufi

Term 2Current

Sarufi
Kusikiliza na Kuzungumza
Kusikiliza na Kuzungumza
Kusikiliza na Kuzungumza
Kuandika
Kusoma
Sarufi
Kusoma

Term 3View Term 3 →

Kusoma
Kuandika
Kusoma
Kusoma
Kusoma

Other Grade 6 Schemes of Work for Term 2

Download complete, editable schemes of work and explore strands for all learning areas in Grade 6.

Agriculture (Term 2)Science & Technology (Term 2)Social Studies (Term 2)Creative Arts (Term 2)Mathematics (Term 2)CRE (Term 2)IRE (Term 2)HRE (Term 2)French (Term 2)German (Term 2)Arabic (Term 2)Mandarin (Term 2)English (Term 2)Indigenous Language (Term 2)

Explore Schemes for Other CBC Grades

Browse curriculum designs and ready-to-print schemes across Pre-Primary, Primary, and Junior Secondary levels.

PP1 Schemes PP2 Schemes Grade 1 Schemes Grade 2 Schemes Grade 3 Schemes Grade 4 Schemes Grade 5 Schemes Grade 7 Schemes Grade 8 Schemes Grade 9 Schemes

Curriculum Compliance & Official Accreditation

All schemes of work on this platform are meticulously aligned with official standards set by Kenyan educational statutory authorities:

Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) ↗
Syllabus designs, strands, specific learning outcomes, and inquiry questions.
Ministry of Education Kenya (MoE) ↗
2026 school calendar dates, term durations, and mid-term break schedules.
Teachers Service Commission (TSC) ↗
Compliant with TPAD pedagogical records, professional records, and assessment rubrics.

Help & Answers

Frequently Asked Questions: Grade 6 Kiswahili Term 2

What strands and sub-strands are covered in Grade 6 Kiswahili Term 2?

In Term 2, Grade 6 Kiswahili covers the following main strands: Sarufi, Kusikiliza na Kuzungumza, Kusikiliza na Kuzungumza, Kusikiliza na Kuzungumza, Kuandika, Kusoma, Sarufi, Kusoma. Each strand is broken down into specific sub-strands with allocated lesson periods across the 14-week term.

What are the specific learning outcomes for Grade 6 Kiswahili in Term 2?

Each sub-strand defines measurable learning outcomes covering knowledge, psychomotor skills, and values. Learners engage in hands-on activities, realia observation, and collaborative problem-solving as outlined in the syllabus breakdown above.

How is Grade 6 Kiswahili Term 2 structured across weeks?

This scheme spans 14 calendar weeks (70 lesson slots), with Mid-Term Break in Week 8 and End-of-Term Assessment in Week 14, in full compliance with the 2026 Kenyan Ministry of Education school calendar.

Can I download and edit this Term 2 scheme in Microsoft Word or PDF?

Yes. You can instantly download a completely editable Microsoft Word document (.docx) or print-ready PDF, or open it directly in the online scheme builder to customize teacher name, school name, and TSC details.